數字化的課堂的優劣

Deerfield Academy目前在課堂教學中大量使用iPad和iOS端的教學軟件，課下往往使用Moodle布置和提交作業的，從而實現了課堂內外的數字化。

目前，Deerfield許多科目（比如中文和法語）已有半數的課程采用了iPad教學。這樣的好處是學生可以不用背許多厚重的課本，直接使用一個iPad便集成了所有教材，以及隨堂發出的閱讀材料，甚至可以完成隨堂小測。

不過并不是所有人都喜歡這種電子化，Deerfield的中文老師馮曉風（音）便對使用iPad教學頗為詬病。在她看來，在文科課程上使用iPad教學只是將書本電子化了，并沒有本質上的區別。盡管她教授的一半課程都是純iPad課堂環境，但她仍然喜歡使用實體書進行教學。我們可以看到，目前包括Deerfield在內的許多已經在課堂數字化上領先的高中，都只做到了電子產品的替代性，即，利用電子產品的服務代替原有服務（實體書），但電子化暫時還沒有帶來課堂內的效率提升。

在課堂外的作業上，Deerfield目前使用開源教育平臺Moodle。教師可以自由的在平臺上上傳視頻和文字材料，學生也可以以多媒體的形式提交作業。也就是說，在外語課上，學生可以將口語練習以音頻的形式上交，一些特定的作業，比如口頭回答某個開放性的問題，也可以以視頻的方式提交。對于許多學生來說，視頻比文字更親切，而且用視頻交一些作業也更快。

盡管有這些好處，不過在線提交作業依然有些問題，比如一位老師提到，在她看來，Moodle比較缺乏的是一個檢查制度（CheckSystem）。比如你不能知道閱讀材料發過去后學生有多少時間真正在看，而又有多少的時間在走神。

不過我認為這些可以通過后臺的監控數據實現。通過對后臺的頁面跳轉等數據的監控來獲得學生對某文字材料的平均閱讀速度，某道題目的解題時間等。這可能會在在線教育更加普及后出現。

　線下的優勢

盡管Deerfield的課堂十分數字化，不過依然以實體課堂為主。很大程度上，網絡教育始終沒有解決的一個問題便是如何讓教師和學生實時交流。如果學生對一道開放問題作答，而老師希望就此詢問其對另一方面的理解的時候，通過網絡提交的作業便經常顯得不夠實時。

當然，去實時交流也是MOOC的精髓所在。只有去掉了教師與學生的交流，才能讓同一門課程能夠同時容納上萬的學生。不過這也反面體現了線下教育的一個核心優勢——低師生比。目前Deerfield的師生比的1：5，即每五個學生配一個老師。這樣的配比使得學生和老師可以就任何問題進行實時溝通，學生也可以找特定老師完成自己希望的方向的研究。

除此之外，線下教育還有一點優勢便是其教學方式的多樣性。不同的學生往往習慣不同的學習方式。有的自己動手學的更快，有的則更適合聽，有的更適合看。線下教學可以通過安排不同的教學模式，比如做實驗，講課，演示等，照顧到各種不同類型的學習者。而在這點上，目前的線上教育大多還局限在視頻講課，然后回答隨堂測試的階段。

　網絡教育資源和線下優質資源脫節

在這次來訪的Deerfield教師團中，化學老師Mary Ross女士十分關注互聯網教育，她錄制的化學課將會在未來數月在可汗學院上線。

在Ross看來，目前網絡上完全沒有一套成體系的K-12科學教育課程，并且目前可汗學院上的課程太過粗糙，她很難想象自己如何能做到更糟糕。這也反應了目前美國K-12網絡教育市場的現狀：網絡課程和優質的線下資源脫節，每家大公司都死守著自己的一些資源。

以上是美國最出名的高中之一的Deerfield Academy的教師對線上教育的一些經驗和看法，考慮到中美高中教育的差異性，其中有可以借鑒的部分，有可能未來中國會模仿的部分，也有和中國情況不同的部分。大家可以從中得出自己的觀點和結論。