著名意大利教育家蒙臺梭利認為：“兒童的本質即是工作(活動)，工作即游戲，玩具就是兒童工作的材料，有玩具，其工作才不致落空；有玩具，才能引起兒童工作的興趣，也才會專心地去操作學習，也才能幫助其自我建構與神經發展。玩具的提供與應用，直接關系著兒童學習的效果。”魯迅先生曾說，“游戲是兒童的天使。我們要關注兒童的成長，必須關注兒童的游戲；要關注兒童的游戲，必須重視兒童使用的玩具。”

 

　　事實上，縱觀中外學前教育史可以清楚地看到，舉凡強調學前教育者，莫不重視玩具的教育價值。當代學前教育研究和實踐也充分證明，玩具對寶寶認知能力的發展具有不可替代的促進作用。

 

　　促進感知能力的提高

 

　　感知覺是寶寶認識外界事物、增長知識的主要途徑。在幼兒的中期，由于言語能力還比較低下，寶寶獲得的信息主要是通過感知覺獲得的形象信息，而玩具以其生動夸張的形象、鮮艷明亮的色彩刺激寶寶用各種感官去接觸。在與玩具的接觸的過程中，寶寶通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，接觸各種不同材質的玩具，加強了感官的感受性和觀察力，促進了感知能力的提高。

 

　　爸媽在家里應該為寶寶創設具有豐富玩具的環境。玩具的準備應考慮到玩具的顏色、大小、形狀等特點，要為寶寶準備顏色各異、對比度比較明顯的玩具，玩具的大小應考慮到寶寶的身高特征。另外，在寶寶與玩具接觸的過程中，爸媽要加強對寶寶感知能力的指導，讓寶寶“跳一跳”能摘到蘋果。如可以引導寶寶摸一摸絨布類、絲綢類、塑料類玩具，讓他說說感受。看一看，讓他看看玩具的顏色的不同，讓他挑選自己喜歡顏色的玩具去玩，比較玩具顏色的深淺，讓寶寶對顏色有初步的意識。舉一舉，讓他感受玩具的重量，還可以讓他舉一舉氣球和大積木，說說哪個更重。

 

　　促進寶寶語言發展

 

　　玩具本身就是一種寶寶表達表現的工具，較之于社會約定俗成的語言符號系統，玩具是寶寶更為得心應手的“語言”。玩具是一本“無字的書”，它更像是“教學大綱”或開放式的“課本”，為學習者留下了較大的自主建構、想像的空間，激發寶寶的表達欲望，為寶寶自由表達創造適宜的語言環境。

 

　　寶寶在玩玩具的過程中發展著自己的口頭語言。

 

　　寶寶之間就玩具的交換、玩法的交流，使其語言在潛移默化中獲得進步。“我可以玩你的小車嗎？”“我可以加入你玩積木的游戲嗎？”“我可以用我的小豬換你的小鴨嗎？”“可以的。”“好的。”“一起玩吧。”“我在玩呢，等一會兒給你玩。”兩個寶寶的對話可以看到禮貌用語的運用，她們把禮貌用語運用得如此適當呢。